基于现代教育技术的中职物流教学模式创新探索

    随着我国现代物流业的蓬勃发展，物流人才的匮乏已成为制约其快速前行的一大瓶颈因素。物流学科是一门技术与经济相结合的边缘学科，同时也是劳动密集型和技术密集型相结合的产业，不仅需要高级物流管理人才，更需要大量物流执行型与操作型人才。而作为为社会培养执行型与操作型人才的中等职业教育理应紧随现代物流业前进和发展的脉搏，站在现代物流执行型与操作型人才培养的最前沿。那么，中职物流教学如何采取有效的措施来实现职业教育的“以就业为导向，以能力为本位”的培养目标，又如何在教学中充分体现出“以能力为本位、以学生为主体、以实践为导向”的教学思想？现代教育技术的快速发展和运用，为中职物流教学模式的创新提供了新的思路。
一、现代教育技术的含义
    1994年美国教育传播与技术协会(AECT)对教育技术作出新的定义：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发利用、管理和评价的理论与实践。”
    我国学者认为，现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
    现代教育技术通过将包括录音、录像、投影幻灯、视频平台、各种教具与学具以及计算机多媒体等一系列教学媒体和教学资源应用于教学中，化静态为动态，化抽象为直观，化难为易；通过对教学媒体与教学资源和系统方法的整合运用，融图、文、声、色、像于一体，把原来抽象、教师难以讲清、学生难以理解的教学内容变得直观具体、生动活泼和丰富多彩，其基本思想就是以学习者为中心。
    二、现代教育技术在中职物流教学中运用的必要性、可行性和意义
    （一）现代教育技术在中职物流教学中运用的必要性
    1．中职物流教学的原则和特点（1）以企业需求为基本依据，以就业为导向，要求体现教学目标的职业性。
    中职物流专业的教学目标是培养具有现代物流专业知识和技能的执行型和操作型人才，因而要求以现代物流专业所对应的典型职业活动的工作能力为导向来展开教学活动。所谓体现教学目标的职业性就是要求教学要以培养学生物流专业的岗位群的职业能力为本位，以就业为导向来开展具体的教学活动。（2）注重实践性教学，建设模块课程体系，要求突出教学过程的实践性。
    中职教育要求培养学生的工作能力，通过综合和具体的职业技术实践活动，帮助学习者积累实际工作经验，突出职业教育的特色，这就决定了中职物流教学必须以训练学生的实践技能为核心，注重实践的教学，侧重理论与实践的紧密结合，强调教学与生产劳动的结合，做到教学一体化，以职业活动的工作过程为导向。（3）以学生为主体，激发学生学习兴趣，力求展现教学活动的情境性。
    中职的学生往往对单纯的课本学习比较犯难，若按传统的教学模式教学往往很难激发学生的学习兴趣，难以发挥学生的主体作用。正因如此，在中职教学中应力求展现教学活动的情境性，以流程性的活动为学习的核心，在模拟操作的基础上将管理软件与真实的物理环境连接起来，让学生在一个类似真实的环境下完成一系列物流操作，让学生动手操作，熟悉物流各个环节，从而让学生得到全方位的训练。
    2．传统课堂教学模式的弊端
    在物流专业的课程教学中，按照传统的教学模式教学就是以教师为中心，以满堂灌方式传授书本知识，主要培养和训练学生的趋同性思维，忽视了学生的主体地位，学生往往是处于被动的地位，缺乏主动性与创造性，难有独立性思维和创新意识的培养；同时，这样的教学模式也实难突出职业教育的特色，在激发中职学生的学习兴趣方面捉襟见肘。显然，这样的教学模式是无法适应现代社会经济发展对职业教育提出的要求的，这就要求我们进行教学模式的创新探索，设计出真正合理、高效的教学模式。
    （二）现代教育技术在中职物流教学中运用的可行性和意义
    教育部部长陈至立指出，“大力发展现代教育技术，推进教育教学改革”，要“深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要”。
    全国职业教育工作会议和《国务院关于大力发展职业教育的决定》也对职业教育信息化建设提出了要求，明确指出:加强职业教育信息化建设，推进现代信息技术在教育教学中的应用。
    1．教育技术的运用激发了学生的学习兴趣，促进了学生主体作用的发挥。
    利用现代教育技术提供了图文并茂、声像并举、能动会变的教学环境，改变了信息传递媒体单一以及教师仅靠口述和板书给学生传授知识的局面，使教学具有很强的真实感和表现力，增强了教学内容的趣味性；通过情景的创设，促进了学生主动思考、主动探索，充分调动了学生学习的积极性和主动性，促进了其主体作用的发挥，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。
    2．教育技术的运用使现代教学具有开放性和跨时空性，有助于建立多样性与选择性相统一的教学机制。
    现代教育技术的运用极大地改变了单向传递和封闭状态的传统教育教学模式，通过多媒体和网络技术，可以实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播，同时能促进高水平的师生互动，促进主动式、协作式的学习，从而形成开放、多样、高效的教学模式。
    3．教育技术的运用拓宽了教育信息渠道，提供了交互性的教学环境，使课堂效率得到了提升。
    现代教学媒体提供了多样化和多维化的教学信息，学生可以充分利用课件资源、网站资源，多媒体电子教材等，大大扩展了学生的信息量；而现代教学媒体的可反复操作性和软件的开发，使学生可以大胆想像、反复实践，从而提高课堂教学的成效。
    三、基于现代教育技术的中职物流教学模式的创新
    现代教育技术与中职物流课堂教学的整合，就是通过教学形式、手段、方法、环境等的更新，在生生和师生之间营造一个多边互动交流的学习环境，激发学生对现代物流专业知识和技能的兴趣和学习动机，培养学生不断探索知识的态度和技巧，从而培养出符合现代社会发展需要的物流专业的执行型和操作型人才。
    （一）通过对物流教学内容呈现方式的变革来创新教学模式
    通过对多媒体计算机、网络等现代教学媒体的综合运用，借助电子白板等多媒体演示模式对物流教学信息进行集成性处理，利用多媒体课件等创设问题情境，综合发挥学生的主体作用、教师的指导作用和教学媒体的辅助作用，实现课堂教学的组织结构和运作方式的变革。在这种教学模式中，教师在进行教学设计、选择教学策略时，应力求以发挥学生的主动性为出发点，所创设的教学情境应有利于激发学生的学习兴趣，支持学生的参与、探究和体验。例如，在讲授物流设施设备这部分内容时，如果光看书上的几幅图案恐怕难以达到好的教学效果。此时，教师可以通过媒体向学生呈现其在日常生活中难以看到或者不常看到的我国现代化仓储、码头等（如上海洋山深水港）的现代设施设备以引起学生的兴趣，从而水到渠成的导入新课；再如在讲授集装箱码头知识的过程中，可以通过教学模拟软件向学生演示集装箱码头收、发箱业务管理、提箱业务管理、装船业务、卸船业务、进出口货物的业务流程，并让学生参与实训操作，使学生在掌握集装箱码头货物进出口业务流程的各个环节的基础上，结合实际案例熟练地完成整个业务流程操作；而在教授设施设备的具体操作要领时，教师则可以通过录像等将标准化的操作演示给学生看，把教师通过口述难以表达精确或可能引起枯燥的动作要领生动、鲜明的呈现在学生面前，以增强直观性，从而提升课堂教学效果。
    （二）通过对物流教学环境的变革来创新教学模式
    心理学家J.S.布鲁纳认为：“学生通过亲自探索来发现事物的关系和规律，能使学生产生兴奋感、自信心，提高学生的内部动机。”现代开放实训中心的建设无疑为职业教育教学提供了一个非常好的虚拟现实技术的教学模拟环境，通过这样的仿真模拟，为学生提供一种可供他们体验和观测的环境和场景，激发学生的真情实感，给学生以深刻的印象，促进学生在观、听、记、思考等方面的思维能力。例如，在讲授国际货运代理课程时，通过为学生创设虚拟企业、虚拟实训环境等，结合行为导向教学法，借助国际货运代理相关软件，让学生在教师的指引下熟悉国际货运代理的工作原理，认识和了解如港口，运输条款、运输方式、船名航次等，熟悉托运单、订舱单、提单、派车单、报关单、舱单和EDI报文等。
    (三)通过对物流教学方式的变革来创新教学模式
    1．网络化课堂教学模式
    在这种教学模式中，学生在教师指导下，按照一定的学习目标，通过网络等获取相关的物流知识和技能的信息，根据自己的认知水平和思维特点来选择学习的路径和学习的方法，通过与教师、同学的交流以及与媒体的交互，完成学习任务。教师可在教学前组织学生就待学知识点运用网络进行资料查询，课堂中也可运用网络进行教学并可通过网络对学生进行相应的实时评价。
    2．Internet　远程教育教学模式
    尽管这种模式目前来说在中职教学中用的不是很广泛，但作为一种有效的教学方式，不妨可作为今后教学模式探索的方向之一。在这种模式中，教师作为信息的提供者，参与编写教学课件，并在网上发布学习信息；学生通过Internet提供的远程登录服务、文件传送服务、电子邮件、电子公告BBS以及WWW等获取远地教学资源进行学习。
    （四）通过对物流教学中师生互动方式的变革来创新教学模式
    这种模式中，教师可以学生为主体，利用计算机多媒体网络组织和指导学生进行学习，并通过交互式的教学模式，让学生主动参与、主动学习，使其在主动探索中将所学的知识逐步的内化，进而得到新的发现和新的感悟。教师还可以通过网络进行讲解、布置作业、批改作业；学生则可以通过网络听教师讲解、收集资料、请教问题、交流心得体会等。
    四、中职物流教学中运用现代教育技术过程中值得注意的方面
    （一）更新教育观念，转变角色
    一方面，教师必须首先改变传统教学观念和教学结构中的落后观念，充分发挥现代教育技术与课堂教学整合的优势；但另一方面，教师也不能迷信于现代教育技术的使用。现代教育技术的使用既不是图省事、可以不备课，也不是万能的，教师要学会恰当的运用现代教育技术，由过去的知识传授者转变为学生求知过程中的引导者与协作者。
    （二）改善设施设备，丰富内涵
    一方面，学校应积极加强校园网络化教学环境的建设，加强电子图书馆、多媒体教室等数字化教学环境的建设；另一方面也应积极鼓励教师开发和制作多媒体课件、建立学校的资源库，以更好的实现资源共享，提高整体成效。
    （三）加强技术培训，提高技能
    教师应注重自身关于现代教育技术的认识和技能的培训和提高，努力提高全面运用现代教育技术的能力，不仅要能在多媒体和网络环境下实施教学，而且要能运用现代教育技术处理教学信息，为学生创设良好的学习情境，从而更好的对学生的学习活动进行帮助和引导。
    （北京络捷斯特科技有限公司供稿）