两轨并行培养实战型人才

□贺云龙
    由于物流具有很强的操作性，决定了其需要的人才不仅要具有理论知识，还要有实际操作经验。而这样的应用型人才，仅靠书本知识是远远不够的，还必须经过实践教学来培养。而到底通过怎样的方式，才能增强实用型人才的培养效果，业内也是众说纷纭。
    北京物资学院通过多年的实践，探索出了学校教育与企业教学两轨并行的教学方式，取得了良好的效果，开启了实战应用型物流人才培养的新模式。
师 资 先 行
    只有教师的实践能力提高了，实践教育的水平才能不断提高和完善。所以，教师是否具有较强的物流业务实践经验和能力，就成了实践教育的关键。为此，北京物资学院通过出国进修、参与国际研究项目、企业顶岗锻炼等多种渠道来培养实战型教师，形成了一支多元化的师资队伍。
    针对目前高校不少教师往往要受到工作条件以及环境的影响，难以提升自身实践能力的现实，该学院积极创造条件，在不影响教学和日常工作的前提下，允许教师业余时间到企业兼职，或直接参与企业的管理和运作，并进行专业性技术服务，大大提升了教师的实践能力和教学水平。
    而为了改变高校现有的质量评价体系和激励机制，不利于教师参与实践活动的情况，北京物资学院还制定一套可操作的质量评价体系，以及相关的管理制度，对教师的指导工作进行过程监控、管理和考评，并计入教学工作量，从而以激励和约束教师的指导行为，提高实践教学质量。
    同时，为了使师资力量向多样化发展，激发教师的进取热情，该学院还构建了一支由全职教师、双基地教师、特聘教授、访问教授、兼职教授及博士后组成的多元化师资队伍，提升教师队伍的整体实战水平。
复 合 课 程
    课程是高校人才培养的主要依据，为了达到提高人才实战水平的目的，北京物资学院在原有的理论课程体系基础上，还加入了部分物流实务、企业实战课程，形成了复合型的课程体系。
    首先，开设物流实务课程，并聘请物流企业的管理人员授课，使学生在理论联系实践的同时，对自身的职业前景进行合理规划。并且通过这种方式，学校也增强了与行业企业之间的联系，深化了校企合作。
    其次，为了响应教育部提出的“双证书”教学，学院还将职业资格认证教育纳入到了教学计划中。在该校，国家物流师、国家采购师、报关员等证书考试已经可以计入学分。而为了鼓励学生参加各类全国性专业大赛，学院还开展了实践教学学分的尝试，根据学生获取专业认证证书的结果和参赛情况，来为其实践学习环节打分。
    再次，为了提高学生的实际动手能力，学院还加大了对实验室、实验教学中心、物流仿真平台、模拟公司、物流技能实训室等的建设力度。同时，在实验内容中还设计强化了企业参与，吸收经验丰富的工程技术人员参与实验教学，辅助编写实验教程、负责现场指导实验教学。利用物流实验室资源，构建起了实验教学体系，使物流专业的学生能够在实验室完成职业训练环节。
校 企 双 赢
    为了创新人才培养机制，北京物资学院大力推行订单式教学和校企合作的办学新模式。一方面，高校需要了解企业的需求，为其提供适合的人才。同时，还应该根据物流企业的需要，帮助其改进业务流程和运营模式，提高物流效率。而物流企业在此过程中，也积极配合学校实践教学的开展，为其提供实训基地和实训设备。
    考虑到实践基地的建设和稳定是实践教学的重要保障，北京物资学院在加强实践基地的建设过程中，一再强调实践基地的稳定性、专业性、社会性和互惠双赢性。通过开展多层次的校企合作，学院与一些组织机构健全、经营效益稳定的企业建立起了长期稳定的合作伙伴关系。他们中既有制造企业、商贸企业，也有仓储配送中心和货运基地。
    通过在这些企业建立实训实习基地，学生就有机会到相关物流企业进行顶岗操作，提高了实践和操作能力。同时，在此过程中，他们也了解到了企业经营运作中的实际问题，整理出了大量数据。再通过与教师的协同，也能为一些企业解决部分实际运营问题，真正实现了互惠双赢。