中职物流教学之行动导向法
2008-9-20 1:40:00 来源：现代物流报 编辑：56885 关注度：摘要：... ...
□孙牧晓
进入21世纪，随着 “物流热”的持续升温，物流人才的需求也随之提到议事日程，物流教育和培训迅速呈现发展之势。深圳市宝安职业技术学校针对职业学校学生文化课基础薄弱，教学有效性低，效果较差这一现实，尝试运用新的教学方法，在引进运用诸多教学方法中，行为导向教学法是其中效果比较好的一种。
行动导向教学法的由来与特征
行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术组成的。其主要内容包括：大脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。这种教学法，在教学中强调理论与实践的统一，尊重学生的价值和个性，引导学生主动学习，联系实际问题学习，进一步提高学生的综合素质。
因此，可以将行动导向教学法定义为：是以学生为中心，以培养学生能力为目标，在教师的引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生能主动地用脑、用心、用手进行学习的教学方法。行动导向教学是以学生能力为根本的教学活动模式；行动导向教学是让学生在教师所设的学习环境中进行学习，使学生在学习环境中熟悉职业生活和学习技能。其核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，而是在教师的指导下，学生自己去寻找途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价。他们在这个过程中锻炼各种能力，从而增强和提高了学生在学习过程中的主动性和参与性。
行动导向教学法的效果
在以往的传统教学模式下，学习《仓储作业实务》的到货验收、入库准备时，教师很卖力地逐条讲解，却吸引不了学生的注意力。为改变这种情况，深圳市保安职业技术学校采用了模拟教学法。将全班同学分成若干组，每小组四名同学，分别扮演运输单位、仓库主管、仓管员、搬运人员，根据实际工作程序，让同学们模拟整个仓库到货验收、入库过程。这样一来，教学活动变得生动有趣，学生不仅熟练掌握了仓库收货程序及注意事项，还能在模拟活动过程中发现教材中没有提及的问题，大大缩短了理论与实践操作距离。
可以说，行为导向教学法改变了传统的教学模式，在这种探究型学习过程中，学习紧紧围绕具体的职业活动，学生是为了应用而学习，在实践中学习，从而体验了知识生成的过程。学习的能动性得到充分刺激，学习兴趣增强，多种能力得到了培养，学生的创造潜能得到充分发掘，通用技能和专业技能都有所提高。采用行动导向法的小组学习，小组内成员共享信息，探讨问题，交流思路，又培养了学生相互尊重，善于合作，有责任心的团队精神。物流教学和其他专业教学最大的不同就是物流实践性很强，要求理论教育和操作技能紧密结合。
开展行动导向教学法应注意的问题
行动导向教学中，教师主要是教学的组织者和引导者，但同时也是知识的传授者。在整个教学过程中，教师必须对学生进行细致的、全面的观察，做到有的放矢、因材施教，满足不同层次学生的要求。行动导向教学法要求师生互动交流、共同探讨，教师不仅要传授知识，还要更多地传授和培养学生的各种能力。采用行动导向教学法，教师必须具备完成一个项目所涉及到的所有专业理论知识和专业技能。
行动导向教学对实训、实验条件、班级人数规模都有较高的要求。因此，目前，我国职业教育的模式应当结合国家和当地的经济发展水平，师资状况、教学设施及实训条件等，根据学习内容和教学目标选择使用合适的教学方法。
进入21世纪，随着 “物流热”的持续升温，物流人才的需求也随之提到议事日程，物流教育和培训迅速呈现发展之势。深圳市宝安职业技术学校针对职业学校学生文化课基础薄弱，教学有效性低，效果较差这一现实，尝试运用新的教学方法，在引进运用诸多教学方法中，行为导向教学法是其中效果比较好的一种。
行动导向教学法的由来与特征
行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术组成的。其主要内容包括：大脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。这种教学法，在教学中强调理论与实践的统一，尊重学生的价值和个性，引导学生主动学习，联系实际问题学习，进一步提高学生的综合素质。
因此，可以将行动导向教学法定义为：是以学生为中心，以培养学生能力为目标，在教师的引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生能主动地用脑、用心、用手进行学习的教学方法。行动导向教学是以学生能力为根本的教学活动模式；行动导向教学是让学生在教师所设的学习环境中进行学习，使学生在学习环境中熟悉职业生活和学习技能。其核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，而是在教师的指导下，学生自己去寻找途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价。他们在这个过程中锻炼各种能力，从而增强和提高了学生在学习过程中的主动性和参与性。
行动导向教学法的效果
在以往的传统教学模式下，学习《仓储作业实务》的到货验收、入库准备时，教师很卖力地逐条讲解，却吸引不了学生的注意力。为改变这种情况，深圳市保安职业技术学校采用了模拟教学法。将全班同学分成若干组，每小组四名同学，分别扮演运输单位、仓库主管、仓管员、搬运人员，根据实际工作程序，让同学们模拟整个仓库到货验收、入库过程。这样一来，教学活动变得生动有趣，学生不仅熟练掌握了仓库收货程序及注意事项，还能在模拟活动过程中发现教材中没有提及的问题，大大缩短了理论与实践操作距离。
可以说，行为导向教学法改变了传统的教学模式，在这种探究型学习过程中，学习紧紧围绕具体的职业活动，学生是为了应用而学习，在实践中学习，从而体验了知识生成的过程。学习的能动性得到充分刺激，学习兴趣增强，多种能力得到了培养，学生的创造潜能得到充分发掘，通用技能和专业技能都有所提高。采用行动导向法的小组学习，小组内成员共享信息，探讨问题，交流思路，又培养了学生相互尊重，善于合作，有责任心的团队精神。物流教学和其他专业教学最大的不同就是物流实践性很强，要求理论教育和操作技能紧密结合。
开展行动导向教学法应注意的问题
行动导向教学中，教师主要是教学的组织者和引导者，但同时也是知识的传授者。在整个教学过程中，教师必须对学生进行细致的、全面的观察，做到有的放矢、因材施教，满足不同层次学生的要求。行动导向教学法要求师生互动交流、共同探讨，教师不仅要传授知识，还要更多地传授和培养学生的各种能力。采用行动导向教学法，教师必须具备完成一个项目所涉及到的所有专业理论知识和专业技能。
行动导向教学对实训、实验条件、班级人数规模都有较高的要求。因此，目前，我国职业教育的模式应当结合国家和当地的经济发展水平，师资状况、教学设施及实训条件等，根据学习内容和教学目标选择使用合适的教学方法。
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