物流案例教学的组织及学生成绩评定

□重庆工商大学黄辉
    经过多年的教学实践，我们认为在课程教学中以案例教学法为教学手段组织，应重视学生案例讨论小组的作用，对学生进行分组；在教学组织中，应注意采取措施解决好学生参与的主动性问题，并运用恰当的讨论方式引导和促使学生积极发言讨论。对学生学习成绩的评定，应建立恰当的考评指标。
    目前，许多高校在物流管理专业本科教学培养中非常注重案例讨论式教学，甚至开设了相关课程。而如何进行课堂的教学组织，怎样评定学生的学习成绩是许多教师关心的问题。
    案例教学组织
    首先是案例讨论小组的分组。
    案例分析讨论是一项集体性活动，通过讨论，能够相互进行思想的碰撞，讨论者相互间得到启发，从而帮助自己深入思考问题，理清思路，把握问题的实质，能够相互进行语言的交锋，从而将自己的思想用语言表达出来，理顺思维，增强思想的逻辑性，语言的条理和层次性等，因此需要建立案例讨论小组。
    而建立小组主要需要考虑几方面的因素：一是人数多少。组建案例讨论小组，主要目的是形成一种讨论的环境和氛围，因此至少3人以上，但一般不超过5人。二是男女搭配。通过案例讨论小组，让男女同学间能够有一个正式的接触环境，能够让他们相互之间取长补短，从对方学习长处。另外，学生能力的强弱、如何更好地方便讨论、促进学习也是在分组时要注意的。
    而案例讨论小组建立的方法可采用随机抽样法，即抓阄、摸彩、摇号等形式；也可采用自由组合法，就是让学生根据每组人数要求自由组队。
    完成了学生的分组问题。其次就是教学组织中的问题与措施。
    案例分析讨论教学对学生有较高的要求。如果学生在教学进程中不能够根据案例教学各阶段的要求学习，不能投入时间和精力充分消化案例资料，进行讨论与交流，教学效果将不能得到很好的保证。为此，教师在教学进程中，可能采取以下措施：
    一是在案例分析讨论教学的课前说明时，将案例教学法的特点、要求及作用讲深入讲透，尤其注意将上一年级学生的感受和体会宣传给学生，特别是着重结合高年级就业时，用人单位在运用案例分析讨论方式对应聘者进行考核的实例，这样效果更好。
    二是检查各小组学生在课前阅读案例及搜集资料的记录，讨论的记录等资料，并将其作为个人成绩的一部分，从而对学生的课前准备直至督促作用。
    三是根据以往教学对学生的了解，点名提问或要求其发言。这样，对于少数同学能够形成一种压力，从而促进其加强课前的准备。
    学习成绩评定
    学习成绩评估指标。学生学习成绩评估指标主要可以从三个方面进行：一是学生在案例分析讨论时的表现，二是课堂纪律情况，三是期末考试成绩。
    案例分析讨论成绩是学生在教学过程中讨论发言的综合表现。主要包括：个人发言成绩、小组发言和案例分析小结或报告成绩。个人发言成绩主要用于评估学生的语言表达能力，对追问的应变能力。小组发言成绩，主要用于评估案例讨论小组各成员的分工协作与配合，即团队的合作意识与精神。记分时主要的影响因素包括：团队成员发言是否预先安排、发言是否有主有次、相互是否配合、各成员发言准备是否充分等。案例分析小结或报告成绩，该成绩主要用于评估学生的文字表达能力。
    课堂纪律成绩，包括班级课堂纪律成绩，即平时全班整体的课堂表现情况；学生个人出勤成绩，该成绩主要用于评估学生的出勤情况；学生课堂表现及出勤成绩；期末考试成绩，即期末考试卷面成绩。
    学习成绩评估计算。评估指标计分；对每项学生成绩评估指标均采用百分制记分，评估指标计算如表1。